如何让中学更顺畅地骑行

这个故事是关于教师重新思考传统课程计划的创新方式的简短系列的一部分。什么是与你或你生命中的学生产生共鸣的?请告诉我们:hello@theatlantic.com。

当我告诉人们我教授7年级和8年级时,他们的初步反应通常是相同的:“多么可怕的年龄!”或其他相似之处。然后:“你怎么能忍受它?”

虽然听到陌生人做出这些假设让我感到困扰,但我试着记住:这不是关于我的学生;这是关于他们的。

由于他们自己的经历,人们倾向于因为中学而退缩。他们很难将他们记忆中的创伤或尴尬放在一边,理解为什么我喜欢和中学生一起工作。

也就是说,青春期前的岁月可能是生活中的一个充满期待的阶段。随着青春期的接管,事情变得不那么黑白了。关系发展。机构改变了。学生们更加意识到他们的外表以及他们有时会如何与他们内心的感受发生冲突。

在更为重要的层面上,种族和性别认同开始凝固,因为学生们开始看到他们如何适应更大的世界。作为文学教师,我在这个过程中的角色可能不会立即显现出来。但我已经看到了让学生接触相关工作的能力。我试着注意他们在这个过渡期间走的不稳定的道路,使用我教的文献和我计划的课程作为指导他们的稳定工具。

五年前,我很幸运能够加入马林国家日学校的小型英语系,这是一所独立的学校,认真对待多元化,社会公正和包容性。我们吸引了来自旧金山,马林和东湾的不同背景的学生;在过去的十年里,我们学校的学生人数一直在增长,现在接近学生总数的33%。我们有公开的同性恋和性别流动的学生,以及父母之间的多种家庭结构。我和我的同事们看到了英语系有机会利用我们课程的基础,帮助学生度过这些动荡不安的岁月。

当我在马林国家日开始时,该部门的教学大纲已经涉及方面身份-包括一些个人叙事作文和诗歌。由于我们学校的管理部门自由发挥,并利用我们这个地区罕见的英语团队之一,拥有比白人教师更多的教师,我们决定将身份作为我们课程的核心。

我记得第一次走进我的教室,裸露的墙壁和所有,并花了几个小时仔细研究现有的课程与我的新团队。我记得当我推动GeneLuenYang的美国出生的中国人成为我们的新文本之一时,我的同事脸上露出一丝微笑。这是我们希望学生尽早了解的那种材料。

我们继续为每年的计划添加更多文本,以更好地反映每年九月提交给我们课堂的无数身份。

我们选择来自世界各地的写作,讲述性别和性取向的故事,以及涉及种族和社会经济地位的文章。我们不能总是在学期内涵盖所有文化标识符,但我们会尽力而为。我们将学生纳入到这个过程中。

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